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《纲要》中明确指出：幼儿园应让每个幼儿都有机会尝试、支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。《纲要》中还提出：幼儿园应对幼儿多使用鼓励的语言，让他们分享自己成功的喜悦。
上课了，这节课学习的是“复习5以内的各数的组成”，目的是理解除1以外的数，都可以分成两个数，两个数合起来是原来的数;通过幼儿操作掌握5以内个数的组成，使幼儿能熟练说出5以内数的组成;培养幼儿观察操作、表达能力，初步的迁移类推能力;培养幼儿认真学习的良好学习习惯，积极地动脑思考的学习品质。活动中我对小朋友们说：“今天的数学活动要让你们每一个人用雪花片动手操作”，话音没落，引来了小朋友们一阵高兴的说话声，王晨昕小朋友说得最厉害，声音最大，“又可以动手操作了了”。我马上对刚才幼儿的表现让他们自己讨论，上课的时候，我们操作时要注意的学习习惯，注意的问题，操作时大声说话带来的不好效果，小朋友们想了以后都能积极回答，孩子们已意识到刚才的错误，有时由于缺少自制能力，有点兴奋，我也直接点了王晨昕的名字，可是，听到我叫他，他把头低下去了，只是用手拉衣角不说话，我能理解他已经懂了，那我没做更多的批评，孩子如果能懂得自己的错误，改正就好，后来操作时幼儿都能按照老师的要求做到，我马上表扬了全班孩子，后来操作时幼儿表现的都比较好。又过了几天，数学活动操作时表现非常好，我又非常高兴地表扬了他们，幼儿都能安静按照老师的操作要求把一堆雪花片雪花片分成两部分 。
通过这件事，我深刻体会到，老师的言行不但会影响幼儿的情绪，还能影响她们观察、发现和解决问题的积极性，让孩子自己懂得解决常见问题，有可能会影响幼儿一生的发展。所以，我认为，作为一名幼儿教师，不但要爱幼儿，而且还要善于发现问题，同时也要及时对幼儿的出色表现加以肯定和鼓励，以激发他们动手动脑，探究问题的积极性。
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