◎ 去年9月,儿子耀耀快满3岁了,我们把他送进了幼儿园。与他同时进入幼儿园的,还有他的表姐莎莎,比他大3个月。 报名前,莎莎的妈妈对我说,她托人让莎莎直接上中班,因为感觉这样才能让莎莎多学点东西,“赢在起跑线上”。她还说,如果我愿意,她也可以让耀耀直接上中班。我想了想,要是直接上中班,耀耀的智力和心理能跟得上吗?还是按部就班从小班上起吧。
第一天送孩子上幼儿园,是令人心酸的经历。耀耀班上有23人,我们到的时候,那里已成了“哭的海洋”。有的家长把孩子送到后想离开,却被孩子拉住手、抱住大腿,死活不让走;有的家长强行离开了,孩子就在地上打滚、嚎啕大哭……一看这架势,耀耀也要哭了。我陪他在那玩了一会儿,但终究要离开。我偷偷地要离开的时候,耀耀发现了,冲过来要跟我走,被两个老师抱住。别看耀耀不到3岁,这一闹起来力气大得很,两个老师费了好大劲仍不能把他安抚下来。
孩子的哭声,让我十分揪心,但正像老师说的,这是孩子成长过程中一个必经的阶段,少则两三天,多则一个月,孩子就适应了,正常了。
离开幼儿园前,我特地到中班看了看莎莎。中班的情况好多了,孩子们大都有了一年上幼儿园的经历,都有秩序地坐在那里,听老师唱歌,只有莎莎这个“插班生”在那里抽泣。她茫然无助的样子让我再次感到心酸,莎莎看到了我,跑过来问我:“我妈妈呢?我妈妈呢?”我说了句:她很快就来接你了。就赶快逃离她脆弱的视线……
◎◎
耀耀上幼儿园的第一天,我的心是在忐忑中度过的,担心他在那里不吃饭,担心他午睡睡不着,担心他可能会整天哭……下午我早早地到了幼儿园门口。时间一到,我飞快地奔向耀耀的课室,见到耀耀时,眼前的一幕却完全出乎我的意料:他正有板有眼地坐在小椅子上,和小朋友一起做着游戏。他的表现让我欣慰,显然在仅仅一天的时间里,他已初步习惯了幼儿园。
第二天送耀耀去幼儿园,离开的时候他又哭了。但下午接他的时候,老师说他一天表现都很好,就早晨哭了一会儿,其他时间吃得好、睡得好,玩得也好,已开始主动与小朋友聊天交流了。
第三天早晨送耀耀,我离开时他已能很平静地与我说“Bye-Bye”了。
一个多月的时间,我觉得耀耀的收获挺大的,他学会了做幼儿操,用不同的画笔在纸上涂出图形,唱几首简单的
儿歌等。最重要的,他学会了如何跟老师和小朋友们相处并寻找快乐。
而莎莎,进幼儿园一个多月了,这个以前乖巧又聪明的女孩,现在仍然是天天哭。从早晨把她送进幼儿园时开始哭,哭累了就睡一会儿,睡醒了继续哭……她没跟老师学会一首
儿歌,没学会一个幼儿操的动作。家长来接她的时候,听到最多的就是老师的投诉:“中午睡觉时她一直哭,怎么哄都哄不好,不但我班上的孩子都没睡着,还影响了别的班。”“别人在学儿歌,她就在哭,孩子们注意力都不能集中,老师不能正常教学……”
莎莎怎么变成了这样子?她像完全变了一个人,与我印象中可爱又聪明的小女孩完全不同了。以前与耀耀相比,莎莎聪明多了,她2岁时就会背“白日依山尽,黄河入海流”等诗歌,2岁半时数数能数到100,能认识和背诵英文字母表,并学会了十几个英语单词。进入幼儿园后,她究竟怎么了?
◎◎◎
我分析,原因主要是莎莎的妈妈直接让她上中班导致的。
正是由于莎莎以前在智力方面的出色表现,使她的爸爸妈妈、爷爷奶奶都认为,她是个“小天才”,不应该上小班,而应该直接从中班读起。
但现在看来我们都错了,莎莎的智力优秀,但她的心理发育是不会超前的。她只是个3岁的小女孩而已,上小班,与同龄的孩子一起玩耍,被老师哄着,才是正常状态。而直接上中班,其他孩子比她早上了一年,老师又不可能专门为她补课,她跟不上教学进度,就被冷落在一边。幼儿的心理是敏感而脆弱的,突然离开亲人,老师没时间专门照顾她,跟别的孩子玩不到一起,自卑感,孤独感,失落感肯定充斥着莎莎幼小的心灵。她就用哭闹来对抗,一直哭,结果什么都学不会,又影响别人,大家都烦她,她的心理就越受打击,形成恶性循环……
我正想跟莎莎妈妈谈一下这个问题,莎莎妈妈也意识到了。她说,莎莎现在天天晚上做恶梦,性格变得孤僻,一向乖巧的她现在一生气就动手打人……
我和莎莎妈妈商量了补救的办法:第一,马上把莎莎转入小班还来得及,班里有表弟,也不会有太强烈的孤独感;第二,家人平时多给她爱,早点去接她,让她意识到亲人没有抛弃她;第三,莎莎妈妈和老师多沟通,让她们多关注一下莎莎,等她慢慢适应就好了。
这是发生在我身边的“拔苗助长”的例子。欲速则不达,莎莎妈妈不但没能让女儿“赢在起跑线上”,反而给女儿带来了一定的心理伤害,幸亏得到及时纠正,否则这种伤害还会对莎莎以后成长有影响。
编辑王淑娟mochouw@yahoo.com.cn
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