自从二十世纪九十年代以来，以信息技术为核心，以计算机应用为手段而实现的教育，开始渗透到教育领域中，如何把现代教育技术大胆使用于幼儿教育中并加以系统研究，是我们幼教工作者面临的新课题。
　　《幼儿园工作规程》中指出：在幼儿教育活动中，要根据幼儿年龄特点“充分发挥各种教育手段的交互作用”。因此，我产生了这样的设想：把现代教育技术应用在幼儿教育中，能够为幼儿提供一个身心愉快、主动学习和全面发展的良好环境；将之应用在教学活动中，会成为幼教工作者最为形象、直观、生动的传授工具，能够为幼儿教育注入无限生机和活力；将之应用于幼儿园教育管理上，能够大大提高工作效率和工作质量。
　　在工作中，我以现代教育技术的应用为核心，以解决教育教学问题为侧重点，把现代教育技
　　术的资源优势充分应用到我园的教育教学、管理服务各个领域中。
　　
　　一、现代教育技术在教育教学活动中的应用
　　
　　1.以多媒体计算机为核心的现代教育技术的应用，把幼儿教育变成一种“愉快教育”。
　　主体性教育是当今最令人振奋的一种教育观念和教育理论，它是现代教育的核心思想，也是素质教育的精髓。幼儿园的教育活动应该是贯穿于各种游戏活动当中，做到寓教于乐，寓教于趣。通过实践和研究证明，应用现代教育技术是幼儿主体性得到体现的重要途径。
　　如在语言教学中，我们充分运用多媒体计算机来创设一个轻松愉快、优美的语言环境，让幼儿展开想象的翅膀，激发幼儿的语言表达欲望。多媒体语言游戏活动《说说反义词》，通过白雪公主和皇后的对话和动作，让幼儿去理解善与恶、美与丑，用“龟兔赛跑”中的一幅画面，来启发幼儿说出快慢、高矮、大小、勤劳与懒惰、骄傲和谦虚等一系列反义词。整节课仅用了三副画面，老师也只是点了三下鼠标，但是在整个教学过程中，幼儿参与的热情非常高，教师的教态轻松自如，而教育目的却轻而易举地达到了，现代教育技术越来越促使我们的幼儿教育转变为“愉快教育”。
　　 2.在重大活动中应用，更能发挥和体现现代教育技术的作用与优势。
　　 学科课程、活动课程和隐性课程，是我校富有特色的课程体系。根据幼儿教育的特点，把教育渗透于各种活动之中。如通过闭路电视每天向幼儿播放有关天文、地理、动植物等系列科教片，让幼儿生动形象地了解大自然中的科学奥秘，然后选出精彩镜头，制作成短片，丰富了幼儿的科学知识，更重要的是培养了幼儿学科学的兴趣和热情，现代教育手段的辅助使用，更加有效地达到了活动的目的。
　　3.在多种媒体的使用上，新旧搭配，组合优化，使用有效。
　　根据电视录像制作相对较为简单，取材方便的特点，我们不失时机地选录一些关于自然、环保、安全、科技等具有教育价值的优秀节目，日积月累，逐渐成为最经济实惠的录像资料库，电教老师可随时根据教育教学需要，对录像进行“巧借妙用”：或整段照搬，或摘取片段，或用其构思，或借其音乐，剪辑出短小精悍的教学片。当然，除了利用这些“得来全不费功夫”的录像资料，我们也下功夫自制教学录像课件。几年来，根据教学需要，精心制出《游泳》《春天里的笑声》《小企鹅》等课件。
　　
　　二、现代教育技术在教科研中的应用
　　
　　在实践中提高理论认识，丰富研究内容，使研究向更深层次发展。我领全体教师学习现代教育技术基础理论知识，通过学习，教师们对现代教育技术有了正确认识，再结合大量的实际应用，使我们的研究更加丰富多彩。
　　
　　三、现代教育技术在幼儿园整体管理中的应用
　　
　　1.利用视听技术，丰富校园文化建设，增强崇高性和现代气息。
　　让美妙的音符流动在幼儿的一日生活中。“音乐是有声的画，图画是无声的歌”，古希腊的柏拉图认为音乐艺术有形成性格的力量，我们利用录音广播为幼儿营造一个优美的音乐氛围，在幼儿一日生活中，流动的音符贯穿始终：朝气蓬勃的早操音乐、优美抒情的用餐音乐、轻柔舒缓的睡眠音乐、活泼有趣的起床音乐等等。这些音乐，让幼儿有意无意地去欣赏、去感受，日久天长，潜移默化，所收到的教育效果不亚于投入时间和精力设计的音乐活动。
　　2.建立资源库，节约了人力物力，提高了工作效率
　　我园自编教材输入电脑，建立教材资源库，实现教材资源共享，教师实现无纸备课：老师从教案库中原有的教案，根据自己的思路再重新设计，也可只作修改、补充，到学期结束，进行一次教案汇总，对原有的教案优胜劣汰，再以更加优秀的教材补充资源库。如此滚动使用、修改、补充，使教材资源“活水”长流，内容越来越丰富，教案设计也越来越完善。实行电脑备课，也使教师避免了大量重复性劳动，节约了人力物力，提高了工作效率。另外，还建立了教师个人档案库，将老师制作的课件、历年来的经验总结、教育活动设计都进入电脑，便于查找和管理。
　　 3.现代教育技术的应用，促进了教职工队伍素质的提高。
　　 现代教育技术在幼儿教育中的应用，将引发教师的工作、学习、交流、思维方式等一系列的转变，文化知识结构需要调整和更新，旧教育观念需要转变。因此，全体老师掀起了“讲学习”热潮，其中把学习现代教育技术作为业务学习的重点之一。
　　第一，对老师进行专门培训。根据教师电脑操作水平的高低，分初级和高级两个班进行培训。初级班学习电脑基本操作技能。高级班学习多媒体课件的设计、脚本编写、制作、使用和评价方法。老师们利用课余时间，集中在多媒体教室，认真学习，苦练基本功。经过一个学期的强化培训，老师已全部熟练掌握PowerPoint制作技术，能独立制作教学课件。培训结束后，每位老师都制作了课件，许多课件构思新颖，设计合理，在技术和艺术上都符合标准，具有较高的使用价值。
　　第二，教师变压力为动力，化被动为主动，自觉完善自己。老师们经过培训和再学习，尝到了运用现代教育技术的甜头，有了一定的成就感。如今，面对计算机已不再有往日的恐惧心理，大家都自觉制作课件，自愿上多媒体实验课，还请其他老师看课，互相交流课件制作小窍门。大家学习、练功、创造的热情空前高涨，电脑从原来的“没人用”变成今天的“不够用”。
　　如何在人类智慧的宝库中摄取营养，如何把信息技术全方位地引入幼儿园的教育教学和管理中，是我们下一步研究的内容。
　　我们有了更加美好的发展蓝图：在我校校园网建成之后，要强化网络信息技术培训工作，发挥网络在教育教学和管理中的作用，继续丰富和完善教育信息资料库与教学课件库建设、建立声像素材库以及视频点播系统、课件点播系统等一系列工作，创造更加方便快捷的信息教育环境，让网络把各项工作驶向信息高速公路这个快车道，朝着我校的办学目标快速前进。
　　们可以利用多媒体模拟没有条件完成的实验和不能做的实践，但是却不能将所有的实验都用多媒体演示方式代替，即使是有条件完成的实验也不能让学生亲自动手做。这样虽然减轻了教师的教学任务，但是学生的实验学习效果就会大打折扣。因此，多媒体教学不能完全代替实验教学，只能起到辅助作用。多媒体教学有极强的说服力和感染力，它可以模拟实验的真实变化过程，让学生通过观察和研究来获取知识。特别是一些有危险性、不易观察、无法或没有条件实现的实验。但模拟实验和真实的实验还是有很大差别的。模拟实验只能让学生通过观看来学习，而真正的实验则可以让学生通过亲身体验来学习。
　　 误区三：不要过多“装饰”课件，以免分散学生的注意力。使用多媒体教学的目的是使某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点通过具体形象的演示让学生理解的更深刻。教师在为这些“头疼”的难题迎刃而解感到惊喜之余，也会对多媒体的一些特有效果爱不释手，在自己的电子教案或多媒体课件中“充分”应用，甚至是每点击一下鼠标都会有声音并伴随着动画，就是这些与教学内容毫无关系的“特色”让学生眼花缭乱，不但没能起到强化知识点的作用，反而让学生的注意力转移到不相干的效果上。因此，我们在使用多媒体教学时要从教育学和心理学的基本点出发，在遵循原有规律的基础上，有目的、有计划地使用媒体教学。

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