今天是开学的第一天，对绝大多数孩子来说，这是期盼已久的日子。漫长的暑假已让大家觉得厌倦和没意思，大家更向往幼儿园的快乐生活，所以大家都是抱着异常高兴和兴奋的心情来园的。
做完操，先给孩子们排了座位、队伍和床位等，第一个活动“始业教育”就推倒了餐点后。原本想接下来的活动也相应地往后推一下就行了，可没想到以谈话交流为主的“始业教育”，一说就说到了临近午餐时间。因为在第一个环节“回忆快乐的暑假”中，孩子们都有好多好多话要说，想自由表达的愿望非常强烈，所以我没有为把握好时间而刻意终止孩子们的交流与表达，在这一环节放宽了时间。大家谈话的内容非常丰富，有的讲了某次活动的全过程，有的说了某次活动中的一个细节，有的说了整个假期中参加的各种学习活动等等。
在听孩子们说话的过程中，我发现，可能是带着较兴奋和急于表达的急躁情绪，很多孩子的语言表达不够规范，颠三倒四，缺乏条理性和逻辑性。所以在这一环节的小结中，我特意根据孩子们讲述的大致内容，按两条线索给孩子们进行归纳：一是以休闲娱乐为主的活动，大家进行了哪些，是和谁一起进行的，有些什么感受；二是以学习为主的活动，大家进行了哪些，是在什么时候进行的，有些什么感受，同时有没有在学习过程中认识新朋友。 另外，我还按照一位孩子的大致意思复述了他在滑旱冰活动中的惊险细节（讲述细节或片段的孩子往往带有很强的情绪，想急着说给大家听，结果越急就越说不清楚，所以我这个复述有点示范的感觉）。
通过这样的归纳小结，这一环节的内容就有了条理性，思路清晰了，语言表达也有了较规范的样本。可是，在这个过程中孩子们的注意力远不如他们自由讲述时那么集中，有个别孩子甚至有点我行我素的感觉。由此引发我的思考：在这样一种很轻松的交流讲述中，要不要很刻意地去规范孩子们的口语表达？就像规范的语法规则对之于我们成人的口语表达，有时我们只求互相听得懂能理解就行了。不过如果要去规范孩子们的口语表达，不知采取怎样的方式效果会更好？

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