摘 要：语言既是口头语言和书面语言的有机结合，口头语言是培养幼儿的倾听和表达能力，而书面语言则是培养幼儿的阅读和书写能力。 　　关键词：语言；环境；机会
　　一、为幼儿提供一个想说、敢说、有机会说的幼儿园环境，发展幼儿的语言表达能力
　　幼儿时期是学习语言的最佳时期，也是幼儿语言发展最迅速、最激烈的时期，更是关键期，所以幼儿园应创立一个自由、轻松的语言交往环境，鼓励、引导幼儿体验语言文化交流带来的乐趣。比如在语言活动儿歌《我很想》中，我首先布置了丰富多彩的语言，开始时幼儿都特别有兴趣地朗读这首歌，孩子有了一定兴趣后，让其大胆表现儿歌的内容，并专业的来分角色表演，在孩子们都已经明白角色中的语言后，我又一次提升了他们的语言表达，让他们仿编，孩子们有了将歌漂移的铺垫，在那样的语言中，都能积极地参与，他们仿编得特别好，就连不怎么说话的孩子也好奇主动地创编了那首儿歌，这时我又鼓励他们，对于积极主动发言的孩子给予拥抱、安抚，孩子们在这节课中得到了锻炼，语言也在这种环境下自然地交流沟通，得到了创新的发展。
　　二、为幼儿提供，创造语言发展的机会
　　幼儿创造语言的发展在幼儿时期至关重要，孩子们能在一定环境下表达自己的想法和看法，这样就更能发展幼儿的语言表达能力。在语言活动中，孩子们能在各种环境形成想法，为幼儿创设合适的机会，我们让幼儿在主题墙，说引文，为幼儿创造了各种各样不同的语言环境，我把各种图片深化，引导幼儿表达力，再用恰当的语言讲述，开展孩子作文的活动，让幼儿当小老师，孩子们在“秋天”中，看着各种成熟的果实，来用语言表达所见所闻，孩子们学习用词语表达自己的感受，提高了孩子们的认知能力，表现了幼儿热爱大自然的情感，幼儿在观看、议论色彩中及时用语言表达出来，发展了幼儿创造性的语言。
　　总之，幼儿语言的发展与情感、经验、思维都有密切的关联，语言教学的各种领域，互相结合，在以后教学中，我们要结合语言发展规律，了解幼儿语言的发展进程，了解幼儿语言的特点，为幼儿创设更多的文化，最大限度地激发他们学习的积极性和学习兴趣，在听、说、编、画中点亮幼儿发展的心灯。
　　作者简介：张海娟，1979年2月出生，本科，就职于内蒙古赤峰市阿旗直属第三幼儿园，研究方向：幼儿语言。

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