摘 要：教学活动设计是指教师在思考“如何将幼儿兴趣、需要与幼儿园教育目标有机结合，以及如何通过教育活动利用和扩展幼儿的生活经验”的基础上，制订教育计划的过程。教师应当把教学活动设计视为一个研究过程，树立“为幼儿的发展而设计”的观念。
关键词：幼儿园；主题活动设计；三部曲
新《幼儿园教育指导纲要》中指出：教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。现今的幼儿园将综合课程园本化，教师又将园本课程班本化，根据幼儿的年龄特征、发展差异、自身喜好以及与幼儿的互动等，设计个性化的方案。
教师既需要在课程实施前进行预先设计，也需在课程开展中根据幼儿活动情况适时进行现场设计，更需要根据实施效果对活动过程进行反思，提出修订方案，为下一次的实施做准备。
一、主题前――预演设计一部曲
预演设计是指教师在分析了幼儿的年龄特征和发展情况的基础上，结合主题的总目标所选择的适当的主题活动。
任何主题活动开展前，我们都需要准备五大领域的活动来充实整个主题，让幼儿能够在整个主题里有认识、有进步、有发展。例如，小班主题《虫虫舞会》开展前，我们就准备了以下活动：科学《有益和有害的瓢虫》，综合《小蜜蜂的秘密》，语言《快乐的夏天》，美工《虫虫乐园》等，这些活动都属于预演设计，作为我们在开展活动前的方案储备，在活动开展过程中，还需进行临时修订。
二、主题中――现场设计二部曲
现场设计不像预演设计按部就班、有据可查，它是教师在活动过程中激发的灵感所至。是教师在教学活动现场，针对活动中出现的问题、现象和价值，为接下来所要进行的有针对性的教育活动而进行的临时设计。
开展大班主题“书包里的秘密”时，我们设计了许多有关活动，而在开展活动的过程中，通过观察，发现幼儿喜欢用橡皮擦课本，现场设计了活动一：“橡皮的画”用铅笔将纸涂黑，再用橡皮在上面擦出自己喜欢的画；幼儿喜欢把橡皮放在一起，比一比谁大，谁小，于是设计了活动二：“橡皮多米诺”把橡皮集中并竖着排开，排成各种图形，最后比一比谁的多米诺排的长，倒得多。
三、主题后――反思设计三部曲
主题结束后，教师根据幼儿在活动中的兴趣及自身行为的分析、思考以及自己在组织教育教学活动中的体验等，对已完成的活动计划进行修改和补充，这就是反思设计。
反思设计是下一次更好地开展主题活动的基础，有关“水果”的主题我们开展了三次。第一次：幼儿带来了很多水果，没有及时拍照，水果腐烂，丢失了过程记录；第二次：主题进行到一半，让幼儿进行水果创意，让幼儿的创意有了前期基础；第三次，我们不光采用水果实物，还准备了图片进行支撑，让材料能够向下一次主题延伸。
总之，每一次主题活动的开展，每一次主题活动的设计，都离不开教师的巧妙构思和细心设计，而与主题活动设计相对应的，教师在开展每个主题活动前、主题进行中和主题总结后都应该注意继续研究，并不断地改善，在研究过程和不断反思中不断完善自我。
参考文献：
陈幸军.幼儿教育学[M].人民教育出版社，2003.
（作者单位 江苏省常州市钟楼区枫逸幼儿园）
编辑 代跃先
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