记不清这是第几次接儿子回家了，自从儿子两岁半进了寄宿制幼儿园，每个星期五下午到人民广场接他回家就成了我的功课。记得两年前第一次接他时，一个星期（其实才5天）的别后重逢竟然使我和儿子都泪流满面，让旁人看得一愣一愣的。现在，如果遇到这种场景，我恐怕可以做一个最好的现身说法者了。
因为没人带孩子，也因为想给他最好的教育，两年前我们选择了让儿子寄宿。其实，在他还未来到人世时，我和他爸爸就商定将来要尽早培养孩子独立生活的能力，不娇惯和纵容孩子，让他长大成人后能驾御自己的人生。
计划从孩子满2岁时开始，那时，虽然家里请了保姆，但我们还是决定先让他上托儿所，为的是给他一个适应寄宿制幼儿园的过渡期。这期间，我的很多业余时间都用来打听和实地“考察”寄宿制幼儿园，甚至还去了苏州的一家私立学校。最后，我们决定把他送到离家有一个多小时路程的那家幼儿园。之前，我们还几次“动脑筋”搞突然袭击（没有特殊情况家长不能随便进园），“暗访”这家幼儿园，为的是能掌握最真实的第一手资料。
离9月1日开学日越来越近了，我的心也越来越忐忑不安，不断怀疑自己的选择：这样做是不是太自私了？会不会反而不利于孩子的情商和性格发展？将来孩子与父母不亲怎么办？老师能做到像父母一样关爱孩子吗？
但在儿子面前我还是竭力为幼儿园“歌功颂德”，多次带他到那所幼儿园，以赞赏的口气和羡慕的态度让他产生对这里的向往；并在儿子面前经常谈起老师，告诉他，老师很喜欢他，知道他有很多本领，老师盼望他快一点到幼儿园，成为他们班级里小小的男子汉。我还详细记下了儿子在家里的各种情况，整理成文字交给老师。
两岁半的儿子已经很有自我意识了，他为自己在老师心目中的地位而高兴；我知道他也很重感情，对父母尤其依恋，因此，在庆幸他有去幼儿园良好心态的同时，我一直不敢把他晚上不回家、得住在学校的事实告诉他，一直到他第一个星期回家后。
在最初的几个星期里，把孩子送走后，我心里总有一种空落落的感觉。开始几天，电话一个一个地打到幼儿园，自己吃饭时就想宝宝是否也在吃了？吃得下吗？在干什么？对老师的“汇报”永远不满足，又对打听到的情况将信将疑――是不是老师报喜不报忧？听说孩子有次愣愣地一个人坐在一边想心事，老师问他怎么了，他说想妈妈，眼泪就涌出了我的眼眶。然后我就是想找借口到学校看孩子。但最终，我并没有这么做，因为理智告诉我，那样其实反而不利于孩子对新环境的适应，也影响幼儿园的正常管理。
就这样，我和儿子都度过了一个重要时期，对儿子来说，他开始了人生一个新的重要阶段，对我来说，我告别了一个母亲与爱子日日厮守的日子，短暂的分离使我重新有了一点属于自己的时间和空间。
儿子很快喜欢上了他的寄宿生活，有了他信赖的老师和形影不离的小伙伴。也许，对于孩子的适应能力，父母猜想的永远没有他们实际拥有的多。
决定让宝宝上寄宿制幼儿园后的准备工作
预备阶段
*半年甚至更早的时候开始了解各类寄宿制幼儿园的具体情况，办园特点、特色教育。
*根据自己的需求和孩子的特点及家庭条件确定几所幼儿园，作为重点了解对象。
*不断给孩子灌输幼儿园好、住在幼儿园可以学到在家里学不到的东西，有各种有趣的玩具、小伙伴等等，让他对未来的生活充满憧憬。
*坚定自己的信心，做好心理准备。
实施阶段
*选定幼儿园，实施具体的接触，包括实地查看园舍、活动场地、生活设施、卫生情况、张贴在教室的各类文字、图画内容，与已经就读的孩子父母交流，了解情况、与老师和幼儿园的管理人员谈话，提各种问题。
*带孩子去选定的幼儿园，并在那儿让他尽情地玩，给他留下深刻印象，有可能的话，多带他去几次，让他认识老师，并有一个具体的向往对象。
*付费时了解幼儿园对幼儿的具体要求和规定，调节孩子的作息时间，做到尽可能与学校一致。
*按幼儿园要求做好衣物等用具准备，并绣上或写好名字，做好标记。
*写一份孩子的情况表，交给老师。
巩固阶段
*克服自己的内疚、思念、失落心理。
*对孩子最初几个星期的吵闹、反常状态正确认识，合理引导，坚定信心。
*多与老师和其他家长沟通，交流想法、情况。
与老师和保育员沟通的文字内容
*自己对孩子和学校的期望，对老师的信任。
*孩子的生活经历，如通常由谁带，有没有特别情况等。
*一天的作息情况，包括吃喝拉撒睡，可按时间分段列表。
*身体健康状况，尤其是免疫情况。
*已经掌握的各种生活能力，及具体达到的水平，如大小便会不会说，吃饭要不要喂，用奶瓶还是用杯子喝奶，睡觉要不要人陪等。
*喜欢做的事、爱玩的玩具，可具体举例。
*性格特点，有无特别之处。
*带到幼儿园的衣物（可详细列表，在衣物上事先写好名字，做好标记）。
*其他需要特别关照老师的问题。
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