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主题音乐 教研 《律动教学的要素》文字稿
各位老师下午好，今天我们开展这么一次教研活动，想是来研讨一下关于有关律动教学的。大家都知道，律动教学是根据音乐情绪的起伏做有规律的韵律动作，以及以身体各部位的动态来感受音乐、理解音乐、表现音乐，从而达到提高幼儿的学习、表现音乐这么一个兴趣，进行音乐素养培养的这么一个目的，大家都知道感受音乐是律动的基础，然后,我们知道,律动教学的三大要素，一个是音乐、一个是动作、一个是音乐素养培养。从这三个方面我们来进行一些研讨，首先我们看律动教学的第一个要素，也就是：感受音乐。
我们来看大屏幕，达尔克洛兹认为：音乐本身就是以听觉为基础，音乐教育应该完全立足于听，也就是说我们的律动教学应该以什么为主线？听觉.对，应该以听为主线，然后我们在听的基础上教师可以运用一些简洁、准确、生动的语言去启发、引导孩子，提示他们音乐的一些思想性、艺术性，启发孩子的想象力，围绕着这么一个律动的第一要素。
大家知道，孩子在学习音乐的过程当中，我们可以逐步的去引导他们做一些动作，我们来看看，孩子做的一些动作可以是怎么样的？比如说小班孩子，拍手，点头，踏踏脚等等，对吧？然后可以做一些即兴的表演，所以这样我们既能帮助他们掌握音乐的节奏，韵律，还可以去启蒙他们的一些对音乐的感受力和表现力，达到自觉地投入到律动当中去。今天我们围绕第一要素，我出的研讨题是这样的，大家看一看，说说你在律动教学当中你是怎样帮助孩子去理解和感受音乐的？我相信大家都有实践的经验。有谁能说说你是怎么做的？谁能先说？”
“好，我先来说，我是从幼儿的生活经验出发帮助幼儿来感受音乐和理解音乐，从而进一步开展音乐教学活动。比如说现在节假日，家长一般都带孩子去出游，一般都坐在小汽车上面，孩子们跟家长出去玩的时候坐在汽车上，他会感受到汽车时而开的比较快一点，时而缓慢的，开的比较慢一点。小孩子就会知道，汽车开的快了，因为前面的道路很畅通、路很平坦的，开的慢，有可能是上山坡，或者是上桥了，就是慢慢的开，有时候汽车会左转弯，右转弯，遇到红灯停一停，遇到绿灯继续往前开。根据幼儿的生活经验，所以在律动教学过程当中，老师首先先引导幼儿，让他们先想一想，跟爸爸妈妈出去玩，坐在汽车上，汽车是怎么开的？幼儿有了生活经验，这个时候，老师就给出开汽车的音乐，幼儿听了这个音乐，他们就模仿开汽车的动作，老师接下来继续引导，你听听看音乐，这时候音乐怎么样？音乐慢了，汽车怎么样？慢慢的开了，因为有可能前面在堵车或者汽车在爬，上山坡。这时候又看看汽车开的很快，说明有可能是下桥了，或者前面道路也是很宽敞，再看，音乐又跳跃了，有可能汽车开在路面不平的道路上，所以这样子老师引导的话，小孩子感受了音乐，理解了音乐里面的快、慢的节奏。所以他们在完成律动的时候，就很快的掌握了律动的动作。那你里面的基本动作大概是些什么？可能就是小跑步，小碎步？
对对对，小碎步，往前开，遇到红灯停下来，刹车了，又听到音乐，再往前，或者左转，或者右转，手拿着方向盘的动作，就是这些，我觉得就是结合小孩的生活经验，小孩子就能更快的理解音乐。那么你选择的音乐肯定有快的有慢的。对对对。
借助的经验就是平稳的路上开可能就跟平稳的音乐节奏、音乐旋律就匹配起来，比如说是快速的，有急事儿，要去赶着干什么，然后就是跟快快的音乐进行匹配。对，跟快快的音乐结合起来。我们要讨论的是理解和感受音乐，她是很好的通过孩子的生活经验帮助孩子首先感觉到乐曲大概是在干什么，然后音乐的性质也渗透在里面，比如说是快速的，比如说是慢速的，我发觉她选择的材料也蛮好，小班孩子对快快的慢慢的音乐的听辨他还是应该有理解能力的。很好，这是通过借助孩子的生活经验来帮助孩子去理解和感受音乐，这是一种方式，还有吗？
我讲的跟孙老师是一样的，就是我们出发点不一样，我是通过动物的形象特征来帮助幼儿感知音乐的。记得在.好，我知道了，你举的例子是动物，可能我们其他的内容当中碰到的是人物也可能就是，你是通过音乐的人物形象来帮助孩子去理解，她刚刚是借助的生活经验。好的。记得在律动《三只熊》的活动中…也是小班的对吧？是小班的，三只熊，音乐里面有三个人物形象，三只熊，熊爸爸、熊妈妈、熊宝宝，这些形象对于孩子来讲肯定是非常熟悉的。在生活当中…
那这个内容是让孩子去模仿去表现三只熊的动作？对，小孩子在生活中肯定有这样一个的经验的积淀的，所以我就选择了这三个人物形象。后来在听的过程当中，我给熊爸爸音乐配的是和弦，这种声音感觉比较浑厚有力的，很沉的感觉，这个和宝宝心目中爸爸的形象是非常吻合的；妈妈的形象一般感觉是很温柔的，而且很漂亮的，我给她配的音乐就是连音。听上去感觉连贯一些，比较抒情。很柔美的感觉.最后，因为熊宝宝是很可爱的形象，所以我就配上了跳。活泼、跳跃。对，一听就是很活泼，宝宝的这种形象就出来了，同时我对三个动物形象再进行些动作示范。孩子们对这个人物的形象，对音乐更加有深刻的理解了。好的，那我们来看看。我这边也有一个举例，比如说《布娃娃和小妹妹》，我不知道大家有没有进行过这么个教学？其实这个活动我们首先是让孩子每人抱一个洋娃娃，你觉得是怎么样的？
生活情景的再现。我首先来让孩子来听歌词内容。这首歌是这样唱的:“布娃娃呀小妹妹，我的小宝贝，大眼睛，小嘴巴，你看他呀美不美？”这首歌的再现，包括娃娃在他面前，是不是孩子对布娃娃的一个形象,亲昵的感觉.他们边听就会去边感受，然后他抱着娃娃就可以做些什么动作？老师们想一想？看一看、摇一摇、亲一亲…对对对，就抱着娃娃亲昵的动作和感觉，已经出来了吧？然后在听的过程当中，孩子就会情不自禁的做这些动作。唱到“大眼睛”的时候，手就会点什么?大眼睛。看到小嘴巴的时候就会点小嘴巴.你就根据歌词内容老师提供了布娃娃再了放音乐，自然而然孩子就开始了吧？
轻轻一拍，布娃娃呀！动作就做了吗？我的小宝贝，是不是拍一拍它，然后点着它？看大眼睛，我们一起试试看！“大眼睛，小嘴巴，”然后问问，你看他呀美不美？
你看，这样小宝宝的动作马上就把律动的内容怎么样？呈现出来了。对，孩子需不需要老师一个个动作去教？一个是歌词内容呈现，还有一个情景的呈现，娃娃就在他的面前。所以你想，这个时候，老师只要稍微地做一些示范，加上一些孩子自由发挥的动作，他不一定完全要跟你老师一样，那么这样一个《布娃娃和小妹妹》的律动是不是就完成了？刚刚一位老师说的回忆生活经验，她说的是借助人物形象，我就刚才说的是什么内容？情景模仿.让孩子就在情景当中，娃娃就呈现在他的面前，就当场体验了，我们可以说是一种即时的情感体验。我们称之为即时的情感体验。再看看还有一个，小班孩子常常也会做的，或者这个内容中班孩子也可以用。叫什么？
梳洗，这时孩子有生活经验吗？就像刚刚老师说的，对，这是他的生活经验，这个生活经验起床梳洗。清晨了，老师给他一个情景：闹钟“哒哒”响了，小朋友伸伸懒腰。可以做一个复习的律动。接下来梳洗可以做些什么?这是孩子每天有的经验。刷牙,也是帮助他回忆，就像她刚刚说的一样，穿衣、刷牙、洗脸、梳头。这些情景他是能够怎么样啊?想象得出的，接下来老师弹着梳洗的音乐，孩子就可以做什么？扭纽扣、系鞋带。对，这样扭纽扣、系鞋带，这些就可以让他自己也去发挥了，他除了做刚刚说的一些动作，他也可以听着这个音乐做动作。当然我们老师等会儿我们要讲到的最后培养孩子的音乐素质，比如说他的节奏感、比如说他动作的美感，这我们可以放到后面去说，因为这个环节我们说的都是什么？是理解和感受音乐。所以这些情景的出现，这种方法，刚刚因为我们要讨论的是你平时用一些什么方法，我觉得大家举的例子包括我刚刚提的例子，都是我们平时经常会使用到的帮助孩子回忆经验，特别是我们现在在主题背景下搞活动，更加要借助于孩子的什么？生活经验。生活经验,对，包括当然我们还要提升一些知识经验，像这些梳洗，可能我们用在什么主题当中可以用？我爱我家，我自己，我长大了等等，对吧？好，我上幼儿园了，我要自己的事情自己做了！这些都是可以，很好，老师们的例子也非常生动，这是有关于我们的第一要素。还有人能举举例子吗？除了这个你跟我们的一样吗？我来说吧，因为王老师刚刚是举了一个例子跟情景有关系的，我的例子也是创设有趣的音乐情景来帮助孩子理解和感受音乐。好，让我们来看看吧！我这个是....其实你还借助了一个媒体课件，对吧？对对对，我是小班的音乐活动《米奇的音乐盒》，我也是借助有趣的音乐情景，来帮助孩子理解和感受音乐。因为这个活动我主要是让孩子理解和感受两段不同性质的音乐，一个是绵绵的，还有一个是跳跳的，我就是让米奇的音乐车带着孩子们来到一个美丽的蝴蝶园，伴随着这个音乐，孩子们乘在车上，很绵的音乐来到蝴蝶园。然后一看蝴蝶园里很多蝴蝶在千姿百态地飞舞着，他们看到这么一个画面，又在这么一个音乐下面，在老师的启发下，你觉得美吗？美的。蝴蝶怎么飞的？他们就跟着这个音乐很自然的飞起来了。然后老师就捕捉孩子的动作，看看这个小朋友这个蝴蝶飞的很美，翅膀打得那么开，动作柔柔的，你看它的小脚轻轻的，怕踩痛小花一样的，就像这个音乐一样，动作绵绵的，这个时候她的音乐已经完全融进她的动作里面去了。
情景之二就是米奇开来了一辆蘑菇车，蘑菇车又带孩子来到了什么地方好玩的？这时候的音乐就是跳跳的音乐，跟刚才绵绵的完全有一个相明显相反的一个感受，是不是他们很多人会猜出，因为前面坐在蘑菇车上左右摇晃，有点跳跳的，这个时候出现了小兔子的耳朵，他们说对的对的，真的是来到了小兔子的蘑菇园，来到了它的家，出现了很多小兔子，小兔子邀请你们一起去玩了。小朋友听着刚才一个跳跳的音乐，和那么多的小兔子一起在做游戏，在玩的当中，他们就感受到了这段跳跳的音乐，原来小兔子你们在跳的时候就像这段音乐一样是跳跳的，跟小兔玩的时候，他们将这段跳跳的音乐感受了。最后一个情节，他们跟小兔子玩了以后，看看谁来了？许多蝴蝶来了，这时候将情景一和情景二合起来，为了是帮他们巩固绵绵的和跳跳的两段不同性质的音乐的理解和感受，所以我觉得，老师在创设了有趣的音乐情景能够激发他们的情绪反应从而产生相关的动作能够更好地帮助他们理解和感受音乐，我是这样理解的。
好的，其实我们大家，不知道听了这些介绍之后，我们已经看到了五个实例，其实刚刚我们介绍的，就是我们在运用、在上这个教学活动时候用到的教学方法，可能是活动的形式也好，借助生活经验也好，帮助孩子创设情景也好，这可能是一些教学的形式，但从实质的来说，我们运用的音乐教学方面一些的教学原则的话，其实很多时候，大家不知道发现了没有，我们运用的方式可能会跟以后我们会讲到的欣赏活动有点类似，运用一些类比联想的方式。什么叫类比联想？一个“类”就是“类似”的“类”，“比”就是“比较”的“比”。不管是运用什么方式，回忆经验也好，创设情境也好，归纳到我们的音乐教学方法上面来说，老师们，有的时候我们是音乐去和什么匹配?人物形象去匹配，音乐和生活情景去匹配，这其实是一种类似的情景匹配。明白吗？就是我们的音乐和刚刚我们讲到的东西去匹配，它们的内容或者形式、方法非常的类似，那有的时候我们是运用了比较的方式，像两段音乐肯定或者她刚刚说的，慢慢的和快快的，是不是音乐会产生一个比较？就让孩子去感受音乐和理解音乐。从音乐这条线来说，我们都会运用到一种类比联想的方式，从活动形式当中可能还会有更多，我们提到的有这些可能还会有更多，所以其实我们在律动教学中，除了让孩子去感受音乐之外，教师还要适当的给孩子提供些律动素材，那么这样我们就可以日积月累的去训练，孩子的动作、表现，可能就会去更好的去运用身体的部位，感受和表现音乐，所以音乐感受和理解只是我们律动教学的一个要素，那么有了这个基础后，我们要去干什么？表现音乐。
理解了音乐以后。所以我们律动教学的第二要素，就是什么？表现音乐，而且它也是我们律动教学的一个主要的过程，大家知道律动教学的一个特点，首先要去把音乐的感受和身体的运动要去干什么？结合.结合,要去结合，所以这样才会产生律动教学的效果。否则我们刚刚光听，就是什么活动？欣赏活动。欣赏活动,对，所以像这样的律动和音乐语言同样是我们情感的语言，所以在律动设计上面，接下来我们老师要考虑的就是怎么让孩子怎么样？表现音乐，表现音乐除了有表现音乐的内容，包括还要表现音乐的？对，情绪，怎么样来把握好这第二个要素？表现音乐。我们来看看下面:我们选择的音乐，有的时候可能是轻快的舞曲，那么它的动作有什么要求？怎么样才能表现出这个情绪呢？因为轻快的，活泼的、所以动作就会也要表现出活泼欢快的情绪，活泼欢快的情绪，它的动作基本上都会怎么样的？也就快的。柔和优美的呢？可能动作就是慢慢的，舒展一点。有时候我们还会有一些民族音乐。这样就要根据各个名族的风格，这个大家都知道，新疆舞有新疆舞的基本动作，藏族舞有藏族舞基本动作。这个就要借助民族语言的一些特色来进行。
接下来我提的一个研讨的题目是这样：你觉得在我们的律动教学当中，我们的动作设计有没有一些什么规律？有规律可循吗？有些什么规律？因为今天我们针对的律动教学，还是总体的一个概念，接下来我们可能会讨论到小班、中班、大班，各个年龄的动作有一些什么要求？今天我们先不做这个讨论，只是我们针对动作的设计,我们谈大的一些规律，大家可以说说看，你有些什么方法吗？或者你平时在做的时候你自己心中有一杆怎样的秤，你是怎么把握的？谁先说说看？
我先说，因为我算是职初老师，本来教龄才两年多嘛，我所接触的一些律动的课都是园本的一些课程，这次我想举一个《摘果子》舞的例子，摘果子舞就是把水果摘下来。这个舞。首先我觉得……
再规范一下我们试试看，是不是有一个转手腕的动作？对，就转一下。大家一起来做做看，这个转手腕是怎么样，朝什么方向的？往里，顺指针的对吧？然后把这个果子放在篮子里。好，然后再有一个,开心的感觉..寻找...这个是什么动作？这个是形象的说，但是从动作来讲是绕一圈，绕一圈。就是扭一扭摘下来，然后绕一圈，很高兴的感觉。首先我觉得摘果子舞它的动作是非常明显的、很形象，这样小朋友拿着筐，这样摘下来，感觉真的自己像一个小果农一样，这样他们首先有这样一个意识就学起来更加积极，更加开心了！我设计动作的时候，摘下来，转两圈。它也跟使动作和活动主题是相匹配的，另外我觉得旋律节奏是很明显的，很轻快，就像王老师刚才说到的轻快活泼的舞曲，动作设计必然干脆利落，表现出有欢快的情绪。它们借助欢快的旋律，动作再设计的快点，这个活动还是比较容易接受容易学的。等一下，谁帮她总结下，她这个手上的动作是根据什么规律来的？是不是采果子的劳动情景？我记得看过赵本山的一个小品，他不是洒农药，就是根据喷农药，生活情景来设计动作，喷农药先要把什么扎紧，然后把喷雾器举起来，是不是很符合？我们摘果子也是这样，肯定是要看准了，哪一个苹果熟了？扭下来，扭下来以后，不会放在地上。对，放在篮子里。然后我再去拨开树丛，找一找..你看，其实刚才我为什么要让你做这个动作？这个动作，绕一大圈，其实它也有情景语言的。是什么？对，拨开树丛看一看，找一找又找到了，摘下来。
老师们,请你们说一说，拨开树丛这个动作在前面还是在后面？在前面，拨开树丛摘一个放进去，再拨开树丛摘一个放进去。好，这是新教师，没关系。我们一边研讨，一边就可以纠正你的一些。假如是这个摘果子的劳动情形我们就可以怎么样？你的语言也更加形象，也更符合劳动的一个过程，好，接下来我要提问你，我不知道你是会怎么样告诉我，刚刚我们做的这些动作都是什么部位的动作？手部。那你的腿要不要做动作？她的基本步伐是什么？这个踵趾小跑步不是我们老师探索出来的，也不是孩子去探索的，它是要干什么的？学习的，这个基本动作它是模仿学习的一个课例。也就是这个动作，对吧？摘果子，可以说是你们园本，也是我们很多老教材上都以前呈现过的、是让孩子学会的一个基本动作，是中班的基本动作。那你们能不能告诉我这个中班的基本动作，你们有什么规律可循？怎么样去教给孩子？有老师能帮帮她吗？没关系，你说不出，谁教过的，彭老师，教过吗？教过。你有什么方式来教给孩子？我刚开始的时候也是根据摘果子里面的，要找果子的时候，我跟小朋友说因为树枝压低低的，我们要蹲下来一点才可以看清楚果子，所以一个脚伸出的时候人就会往下蹲一点，苹果摘下来了以后，我们要站好把苹果放好，脚尖就提起来，然后我们要跑几步看一看，到前面再去找一找还有没有大苹果。就这样，跑一跑。
踵趾小跑步，你们明确了吗？刚才我们说了，根据劳动的情景，老师们，先拨树枝，对吧？好，接下来，再配上踵趾小跑步，你觉得先拨开树枝行吗？不行。又不行了对吧？好，那你完全可以看到一个果子放好再拨一下，可以吗？也可以。好像刚刚根据我们的情景又对了，然后配上脚以后动作的协调性，又不对了，这就要做及时的什么？调整。对。做及时的调整。所以律动动作的设计是有规律可循的，既要符合动作协调性的规律，符合音乐和动作匹配的什么？融合性、吻合性，就动作和音乐要匹配，动作又要跟什么孩子的生活经验因为刚刚他是个劳动场景去匹配，便于我们去设计和教会孩子一些动作，这是我们可以做到的。没关系，我们想到什么就讲什么。 不一定要非常完整，统统都说到，没关系，还有老师可以说的吗？那我来接着依依说的这个话题，依依刚才说的是生活情境和律动之间的有些关系，我想说说我们如何把音乐的感受和身体的运动密切结合起来，有很多方法，比如说我们在“我是中国人”这个主题中，设计过一个小海军的律动活动，它截取的一段音乐是《加勒比海盗》里的音乐：它讲的就是一个小海军早晨在和船长打招呼的一个律动故事，在分析了教材内容还有音乐情绪以后，根据教材特点采用了一种图谱的方式，然后和这个动作，让小朋友看图谱自己去探索这个动作,让他们更好地、更快地去学习…这个是什么年龄班的孩子？大班的.培养他们看图谱的能力。然后我们老师先示范一遍动作，让小朋友听到音乐、看到老师的示范以后，然后再出示图谱，小朋友看了图谱之后，老师可以提问一下小朋友,比如说：“你们看图谱和老师的动作有些什么联系？”孩子们就经过题目他们会主动地去探索这个图谱，看看两只脚跟老师刚才动作里面的什么联系起来，两只手能够和老师做的什么动作是匹配的。他们会慢慢探索起来，原来两只脚就是踏步，两个手就是打打招呼：“你好！你好！”，小脚印就是碎步，集合就是最后大踏步，就是一连串的动作，他们慢慢地在老师的示范引导下、在他们自己慢慢的探索下，把整个一串动作就连贯的出来了，这一点完全是靠图谱，起到了一个很大的作用。因为你是先示范再看图谱的,对吧？嗯.先示范再看图谱.你觉得图谱起什么作用呢？在后面有推进的作用。吴小蓉说，你刚刚说的很好。帮助他回忆动作对吧?回忆,还有呢?记忆。对对对,其实她是针对大班孩子的特点。你需要孩子去学习图谱，这个是什么图谱？图谱当中…因为今天不是完整连贯、比较规范的去说图谱的运用。图谱当中有很多，比如说语言的图谱，比如说实物的图谱。这个叫什么图谱？应该是实物。是用来帮助干什么的？来做动作的，它其实是动作图谱，其实刚刚说到的老师的动作图谱是通过教师的示范帮助孩子去跟图谱建立一种联系，其实是引导孩子去学习看图谱，她这个过程其实只是帮助孩子去学习看图谱。要是我，今天孩子已经有看图谱的经验，我是想让孩子看着图谱来做动作、学习动作的话..她这个方法又不一样了，这种规律又不一样了。是反过来的。就是让孩子看了图谱，这样的图谱，让孩子去做的时候，大家做出来的动作就不会一样了。不一样了。是吧？他可能也是招手，他可能在拍手，他可能手举得高，他有时候可能举得低，我听了你举得例子，可能就是通过动作和图谱的一种匹配，然后去帮助孩子去理解、学习去看图谱的这样一种方式。对吧？其实到了大班，我觉得可能有的时候我们中班也会用到图谱，中班的图谱我发现很多时候是用动作来表现的也会很多，就是让孩子一看就明了，这个动作应该怎么做，其实很多时候我们的方法也会有很多，还有其她老师有什么方法吗？
我来试试.从动作的设计上，有的是根据孩子的经验，有的是通过图谱的一种演示。好。刚刚说过律动的动作设计是有规律可循的。优美的音乐配着动作比较舒缓的民族舞的音乐，凸显民族舞的风格。我在活动中，设计过踢踏舞：在开始的时候我发现原来的音乐比较难，节奏节拍都很难掌握，不大适合小朋友。后来我就把它改成《我的皮鞋踏踏响》。这个音乐节奏比较明快，小朋友很容易掌握的。在故事节奏当中，节拍是有长、有短，小朋友怎么样能够动作和这个节拍、节奏更吻合起来，我就采用节奏谱，让他们感受不同的节拍。这个是一拍一拍踏下去的，这个是两个连在一起的，是有点快快的音乐。这里还有一个是两拍的音乐。用脚怎么样来表现两拍的音乐？一脚踏下去以后要保持两拍，刚开始时候小朋友就踏下去，一踏一个脚就拎起来，这样人不容易站稳，很容易摔倒的，我就让他们欣赏踢踏舞，一个《大河之舞》，它里面有很多脚步的动作，但它脚的动作变化是很多、很优美的。节拍的长的的时候脚的动作是怎样的、节奏欢快的时候脚的动作是怎么样的？然后让他们欣赏以后，小朋友知道了两拍的音乐可以一脚踢出去，这样踢起来人可以比较站得稳一点，在这个基础上我再请他们把不同的节奏用脚来把它打出来，我们以前这个节奏都是用手来拍，这次因为是踢踏舞，用脚来表现，用脚来踏出来，在小朋友掌握单个的一个一个不同的节奏，用脚打节拍以后，我说我也来试一下，我就示范了一段舞蹈，把整个踢踏舞示范了下，当中脚的变化很多的，这样就让他们感受到，原来踢踏舞的动作变化很多，舞姿也是很优美的，不是很简单的踏踏踏踏。这样让孩子能够发现、更好的表现，他们的示范动作能带着他们的学习的兴趣，学习兴趣就更加高，在音乐的旋律伴奏下他们就用自己的小脚、用皮鞋“哒哒哒哒哒”把不同的节奏打出来。这样一个情景就把活动推向了高潮，孩子们非常非常喜欢踢踏舞。这样听和动、感受和表现都一下子紧密的结合在一起，我觉得这样效果是非常好。
大家听了她举的例子，她是遵循什么规律呢？看看我这个《在北京的金山上》，我觉得跟她有一些类似。大家来看一下这个《北京的金山上》，是根据什么呢？根据这个音乐的特点…对，它本身就是根据踢踏步，肯定要跳出什么来？节奏，她的这个音乐节奏，她刚刚讲了，有的节奏是什么？快快的，有的是慢的，有的是快慢交替在一起。她运用这个节奏图谱，其实是帮助孩子先去感受这个音乐的节奏，她就根据这个的动作设计就是根据它本身的踢踏舞节奏,大家会唱吗？这首歌。对，就是根据乐曲的节奏的规律，它有快的有慢的，有四分节奏，八分节奏，有四分、八分节奏的组合，通过这些节奏的一个规律去设计动作，动作的节奏和快慢就来源于什么？
来源于音乐的节奏。来源于音乐的节奏。所以你们看看，《在北京的金山上》大家都会唱的吧？这首歌。(唱)北京的金山上…它是蛮典型的一首藏族的儿童歌曲，它的节奏始终都是有点什么？藏族舞步的感觉，所以在聆听的过程当中，首先我是有情感的要求，因为现在的孩子对北京、天安门，可能有一点跟以前翻身得解放的感觉，他们是没有的，所以首先是在主题背景下，我们更多的可能要讲讲翻身农奴以前的生活是怎么样的。让他来感觉，有了共产党毛主席怎么样把他们从贫困中解救出来，跟现在的生活相比，让他们形成一种对比，有情感上的一种什么？共鸣。对，要跟乐曲有共鸣，然后你看，我主要的环节,第二点肯定随着音乐的节奏要去干什么？打节奏。打节拍，她的节拍是稳定的。刚刚她说的是有快有慢是不稳定的，她就根据不稳定的来编排动作；我这边是稳定的，但是我的腿上的动作肯定从头到尾都是什么？这是什么步？弹簧步.所以为什么藏族的舞曲大部分时候都会用到弹簧步。所以你看，这首歌从头至尾的旋律节奏都是蛮平稳的：“北京的金山上光芒…”、第二乐句，第三乐句、第四乐句都是这么平平稳稳地在陈述性所以他的动作基本上都是以什么为主的舞步？就弹簧步，这个弹簧步的学习其实是来源于乐曲表现的过程，它就是这种平稳的节奏，所以很多时候我们的活动设计可能就是围绕着音乐的特点来的，所以刚刚我们为什么说感受音乐是什么？律动的基础，要把音乐搞清楚了，然后她的规律肯定是遵循音乐的规律，遵循舞蹈的特点，像藏族舞就是基础舞步，所以我第三个写了，老师们看一看，要学习教孩子什么?
简单的舞步。简单的舞步。对，这个舞步假如平稳了，他会了手上的动作稍微做一些创造，这样的优美的舞姿就会呈现了，表现出藏族舞的旋律，所以就像刚刚彭老师说的这样教学一步步走过来，它就进入高潮了，听了以后要动了，听就代表在干什么？对，在感受。动了呢？是在表现。对，所以其实律动就是听和表现的一种结合。好，到了这个份儿上了，就能够把它很好地结合起来了。再看看下面。所以我们说“动起来”，“动”其实还是一种手段。我们的律动教学还有个什么目的？学。对，要学了，学习干什么？学习一些基本的动作，所以我们通过感受以后，到达表现这个阶段的时候，可能就是要做起动作来了，所以律动教学也要根据各个年龄阶段的要求刚刚大家都提到进行一些设计，可能刚刚说到的，小班孩子就该动作模仿，模仿动物，模仿生活中抱抱娃娃，到了中班可能要学习一些基本动作，再到了大班，在基本动作的基础上，还要学习创造性的改编，通过大家举的例子我给每个年龄段编排了一些内容，当然这是粗浅的，以后我们可能会讲到是她做一些什么基本动作。这只是我提供一些内容，比如说小班比较适宜的，大家来看一下,看我们的PPT，小班比较适宜是，刚才说过的，《抱娃娃小妹妹》，《娃娃扮家家》，“我来做爸爸呀，我来做妈妈！”这个孩子都是有经验的，对吧？
还有《我的身体》，“我的头我的肩这是我的胸，我的腰我的腿这是我的膝盖”这都是跟他生活很贴近的。生活的内容。中班孩子，刚刚谁也举了动物的例子？《三只熊》中班也会蛮多的：《小兔乖乖》，《小鸡出壳》，《小兔乖乖》大家都会唱吧？《小鸡出壳》会吗？奇怪，奇怪..真呀真奇怪！躲在蛋壳里面，然后钻出来.这个时候孩子也会经验的。圆圆的蛋壳里钻出一只小脑袋，这不是很好玩？
大班呢？大班你看，我选的都是一些基本动作，猴子有猴子的基本动作，舔毛、抓什么、爬树等等，瑶族舞曲，《北京的金山上》是一个藏族舞曲，瑶族舞曲是一个瑶族的基本动作，应该都是些基本的舞步，所以相对来说这样一个动作的编排，或者设计或者教学活动的设计我们都要遵循一些规律，各个年龄段的要求就是我们可以遵循什么？内容选择的规律，最后一个基本要素是什么呢？
动作，听音乐这都不是我们的目的。最终的目的是培养素质。我这里说到的素质不仅是音乐素质，各方面的，对，老师们举举例子？看有些什么素质？比如说创作能力、想象能力、合作能力、交往能力。这都是什么？非技能的，这都是不一定是技能的，但是技能需要吗？那音乐素质需要吗？包括些什么？说说看。音乐的感受，表现，创编，其实我们刚才第一要素也是在培养什么？刚才说音乐是基础，感受、理解、表达音乐。表达中又包括动作、表情，姿态，这都是律动当中需要的，当然非常重要的，是对孩子终身发展有益的，刚刚大家说的，思维能力、观察能力、辨别、合作，特别是律动当中合作也会很多，当然歌唱教学中我们也会讲到，其实律动教学当中也会有这种合作，同伴之间，你是做男孩，我是做女孩，我们两个人跳交易舞。是不是也是一种合作？这个是显性的合作，隐性的呢？你的动作在上面我的动作在下面，我们的一种组合、合作、配合、同伴之间的情感交流这都是一种能力。所以我这里写的，音乐素质包括感受音乐、动作表现另外还包括良好的性格、能力、身心健康非技能因素等等，这都是我们在音乐活动中所需要的。我这里有文字表现，大家可以一起跟我朗读一下，我们一起读吧。
音乐素质是指幼儿对音乐语言的感受，表现，创作，生理条件和心理结构，律动教学的目的是通过身体动态来领会、表达音乐语言，并随韵律进行自我表现，再现音乐的情绪和意境，使幼儿在这潜移默化的过程中形成音乐文化艺术的潜质。所以这个素质有时候是表现出来的，有的时候是？内化的。潜移默化的。这种潜质是可以通过我们的律动教学。但是我们教师怎么来培养孩子的音乐素质呢？我刚刚不是有一个问号？是如何培养？今天给大家做一些讲解。首先我们要注意的是教材的选择和安排，这个方面老师们有体会吗？要采用不同性质风格的歌曲、乐曲，让幼儿在理解内容和意境的基础上，去感受旋律的起伏、节奏的变化，用身体的动作来表达出来，使音乐和情绪融为一体。这样的选材和安排老师们可以举一些例子吗？你有什么样体会？我在大班的上学期，有一个四季轮换当中，春夏秋冬。我摘取了两点，一个是夏天的风，一个是春天的花，其实也不是单单夏天，也有点偏秋天。秋天不是起风的时候会有秋风吗？我当时是这样的,我在春天的花中我是选择轻柔和比较跳跃的音乐。比方单瓣的花，开的时候就比较，就慢慢的打开，有的花瓣同时一起开放，那是比较柔的，那个时候，我是让他们自己进行一些动作创编，花朵的开放慢镜头的以后，自己来创编动作，其中包括，你来，我来，这时候已经有了些大家合作，这段音乐合作是非常明显的，比如说你先开，再我来，再我来，还有一种是同时打开，有的是单单手臂出来，有的是弯下腰把自己的整个背当作一个花瓣，有的是躺着跪在地上，把整个身体往后仰，也是一种各种身体姿势表现，另外一个风，我是找了很多，因为风在生活中看不见的。但是风会让衣服飘动，会让树叶在地上打圈，会让头发飞起来，也会让晒在外面的小被子轻轻飞扬，也会让旗子转起来，或者是灯笼的穗慢慢的流动起来，这两个音乐我是用快慢的，慢慢的清风是柔柔的，后面转的非常快，那种的节奏比较快的我是组合过，是一个《小老鼠和泡泡糖》的音乐组合在一起的。当时孩子们表现的时候开始他不理解他找不到风在哪里，他觉得我没看见过风，通过我一些ppt，通过一些影片看了以后呢，他觉得原来在这里，我也能找的到，打圈圈的树叶。我就强化了音乐的素养，听着这个音乐，风过来了，轻轻的飘，狂风来了，动作很快，最后的表现，他们在狂风的时候，因为很多树叶一起转才能够转的起来。他们也产生了合作的愿望。把动作表现的就更加接近生活了，更加跟着节奏来玩了 。我就说这些。
这个其实跟刚刚的一段文字。我觉得她举得例子也是蛮吻合的。就是通过乐曲反应的情景、意境，让孩子把她的生活经验回忆出来，其实我们要他就是反应出这种意境，然后她提供的乐曲又跟这个意境匹配的，孩子的动作再配上去就融合到一起了，其实跟刚说的材料的匹配和内容安排都要从这方面去考虑。接下来。我先说吧：不好意思，孩子们很喜欢灰太狼。动画片是孩子们比较喜欢的。我就选了这么一个故事，选了灰太狼这样一个形象。帮助孩子们来进行律动活动。我选了一个音乐叫《波斯市场》，就是把音乐摘一句截取了一段变成四个八拍。结构很严谨。节奏比较鲜明，在重点部分我做了这样一个，音乐放给我们听。我们来听这段音乐.它是描述灰太狼从森林的远处慢慢的走来了，越走越近了现在.活动的重点部分就是采用图谱形式，让孩子们在音乐伴奏下去诠释图谱、解析图谱，在图谱制作当中。我考虑了几点，比如出现的图案都是孩子们熟悉的他们能理解的而且注意可一个------准确性，给孩子一个科学的图谱，最重要的是整张图谱给孩子充分的发挥想象的空间，比如一个脚印、一个尾巴。一个手势动作、无疑给孩子们一个无限想象的空间。在给孩子们自己解析图谱过程当中，孩子们想象是很让我吃惊的，比如说一个尾巴，孩子们就会五花八门地说“上下甩、左右摇动、来回摆动，还可以来回摇动”等等，当中这课我是上过的，有一个男孩子说灰太狼用自己的尾巴在踩自己的脚印。很有趣，我们成人是想像不到的，只要给予孩子一个空间，他们的表现力是非常无限的，在活动当中我还说了这样一句话，“有什么地方看不懂的，可以来问我们”。这样一句话给了孩子们更大胆的去说的机会，问的机会，孩子困惑我也采取一种生生互动，比如说一个孩子说“这个手是可以拍两下的，也可以拍四下的，也可以拍八下的”，这样简单的一个手势图谱就给了孩子们很多的一个创造的空间，两拍的、四拍的。拍快一点就可以拍八下等等，这样的话就是说孩子们可以通过图谱，来自己帮助自己解析一些困惑，同时孩子们的想象能力和创造能力得到了一个很大的发挥。
孩子们喜欢的一个的动物形象，灰太狼这么一个人物形象，然后通过图谱的设计，其实是材料的安排，或者是一种设计。然后让孩子通过图谱过程当中动作的学习是通过图谱的，但是也是可以通过图谱的，就像刚刚小海军一样是通过动作来看图谱。她这个是通过什么？先学习图谱然后来学习动作表现，所以同样一个图谱，甩尾巴的动作，大家编出来的可能会不一样的。第一乐句大家都来做尾巴的动作，第二乐句做的手的动作，第三乐句头的动作。这样稍微有个大范围的限定，也就是内容的一种安排，然后发展来孩子什么能力？看图的能力、编动作的能力，当然这中间又穿插着节奏的变化，这个还是蛮好的,我觉得.这个方法刚才吴老师说到的编排，我举了个例子，《拜年》.这是一种民间小调式的乐曲，这是我的选材，主题反应过年的时候，小朋友去拜年的情景，音乐是比较诙谐活泼的，大家来看看我的设计，就能更体现我需要培养孩子一些什么？ 我是通过什么方式来培养的，首先让孩子听，听，他会发现什么？这首音乐本身是比较诙谐的，有的感觉抬轿子出发了，有的时候表现的其实是小女孩坐在花轿里面她拎个蛋糕，音乐的感觉有的时候是爬坡有点困难，爬坡的感觉，下山的时候又比较轻快，速度要快.下山走的慢也不行的。音乐场景非常符合拜年的感觉，好像小夫妻两个人要回去拜年了，这样的一种状态，随着音乐给孩子们发一些手巾，扭秧歌，他们开始就不断发展，刚刚结婚的,新郎新娘去拜年了，出门前先要打扮一下，梳洗一下，梳梳头，拍拍惮掸身上的灰，把自己整理整理干净，然后到了那边要做拜年的动作等等，整个过程，从熟悉乐曲到呈现表现的一个情景开始，这样是不是为孩子后面想象动作进行体态表现、组合等等打下了基础？很多时候除了听辨音乐的能力、想象动作的能力、动作表现的能力主要发展了吗？其实还有创造能力，当然这个创造能力他能够想象到的可能还要做一些什么，这其实就是刚刚说到的第一条再打开给大家看，选材，还有活动设计的安排。这个安排流程清楚了，要注意教材的选择和安排。我们采用了不同性质不同风格的音乐，选择了以后要让孩子去干什么？理解，理解了以后才会运用动作表现，当然孩子在表现过程当中我们常常会说，是生活经验的再现，很多时候可能舞姿的优美，节奏的恰当与否，可能会存在一些问题，那么就需要我们老师去帮助。
看看第二条我写的什么，关注孩子的性格。可能刚刚一条是可能是孩子能力的培养，这个能力包括性格的培养，那性格包括什么？活泼、欢快、大方？还有什么？
乐学、对，善于交流。有合作能力，等等,能力是很多方面，其实我们现在的孩子，包括长大的孩子社会性很差，现在的孩子只跟网络打交道，我们现在的孩子其实还没有发展到这一步。我们要让他更多跟同伴、大人一种交流，所以我们在活动当中要多注意去选择这样的一些内容来培养孩子的音乐素质，还有良好的个性、他愿意和人交往。愿意和同伴去接触，除了判断能力心理的发展、身心的发展还有非技能因素都是非常重要的.
吴老师王老师是培养孩子感受音乐的能力的例子。我下面想举的例子侧重于培养孩子动作表现能力，在以往我带教的大班的孩子当中，教过这样律动活动《秋叶飞舞》，我是通过以下几个环节来开展活动。第一个环节：开放式的提问，一阵风儿吹过，用什么步伐来表现？让孩子们通过小碎步、交替步这些基本步伐来完成。这当中巩固了孩子已经初步掌握的交替步。第二个环节，老师以舞蹈动作来编排律动来表演给孩子看。我通过这个图谱.拿出来给我们来看看。旁边的老师来帮帮忙,帮她拿一拿.这是不是一个比较直观的一种动作图谱？我是按照这个图谱来进行表演的。然后孩子可以根据图谱随着老师的带领他们看图片学一些他们自己喜欢的动作。比如说这个动作.
你让他们看看，看看她们能看懂吗？年轻的老师们.这个音乐就是：草儿黄，大家很熟悉。我们一起来唱唱看，草儿黄，树叶飘，鸟儿在地上睡个觉，菊花开了,红的。黄的。秋天来到了。菊花开了。秋天来到了。就这样结束。每人拿在手上， 你能看懂吗？你这个动作，老师这个动作我能看懂。这个手一个在上面一个在旁边，脚有点弯弯的，下面一个箭头是什么意思？转圈。你的方法是？你直接说还是看了让孩子提问？不是，我是出示图谱以后，我就是按照这个图谱的顺序来跳。孩子们看好以后他们愿意学哪个动作，就看了我的动作他学哪个，让他自己找找是哪个动作。跟刚刚说的动作配图谱是同样的方式，那这个是中班上期，肯定是初期刚刚学图谱的时候。可能孩子对图谱有认知以后，你放着图谱让她们自己去学动作了。这个当中，因为我刚开始不是去教交替步基本动作，然后现在是手和脚要协调的，进行稍为难点。你能告诉我们你交替步怎么教孩子们学会的？你有什么形象的比喻方式，比如说孩子们脚上贴着树叶。有的是黄的，有的是绿的，刚刚开始的时候秋天绿的，咱们小朋友树叶就是黄的、绿的。黄的，交替了，飘过了，一片黄叶子、绿的。秋风一吹，黄叶子飘过去了，黄叶子放在哪里？放在他脚上。借助叶片。
当然教学中一个游戏一直做也没劲的。有的时候也可以通过另外一种方法，比如我说两只脚就像两个兄弟，一个是弟弟一个是哥哥。哥哥走弟弟跟，哥哥走玩着玩着。弟弟提出来我们到那边去玩，好不好？弟弟带路。我就是反复的游戏，让他们有感觉换着音乐跳交替舞的游戏，孩子就能很快的完成了。这里就是我刚刚要说的，大家看,有的时候你的动作一做，很多孩子比如说对音乐的那种感觉或者动作协调性比较好的，你一做他就会知道用什么动作去表现。听完以后就能跟着你做了。有的孩子就像你刚刚说的，比如说这样的交替步你叫老师做一些个别的辅导或者做些全班性的讲解。然后像你这个动作恰当地做一些示范或者用你形象化的语言去引领一下，然后孩子这个动作就掌握了，这种方式，刚刚讲是第二环节，第三个环节，我不是让他照着我的图谱把舞蹈学会，而是可以根据自己需要重组动作，前面不会手脚协调了吗？然后让他们去重组图谱动作，让他们自己想跳自己的舞蹈。这就是创造性发挥或者是孩子的迁移能力，不一定是音乐能力。随着旋律进行自我表现。我要他这样。第四个环节，唱唱跳跳。打击乐，师生共同演绎秋天，最后动作都组合好了。在这个律动教学中，我带领幼儿通过重组动作，表现动作来表达音乐语言。孩子的创造力得到了发展，他们的素质也得以提高，从他们刚才的活动中，从自身来讲，他们手脚协调能力得到培养了，跟同伴的共同活动中，合作力也提高了，其实包括看图谱，观察能力都提高了。
今天我们大家也蛮充实的，时间过得很快，一个小时左右的时间快到了，其实关于律动教学，今天的研讨也只是个开头，我们从三方面能了解，原来律动教学要达成的目的会很多，感受音乐是它的基础，律动表现，基本动作、情感表现都是我们需要去帮助孩子去掌握学习，或者发展他们能力，另外关于很多素养的培养，不仅仅是有音乐的素养，当然还包括孩子其他方面能力的一些发展，这个就是我们老师在平时教学活动中可以贯穿的或者去落实的。可以从这三个方面加以落实，最后是我们的结束语：律动教学只是我们音乐教学当中的一个部分，它是通过动作来诱发孩子自身的音乐潜在因素，使教学更好的完成培养素质这么一个任务，达到音乐教育的目的，其实律动教学还有其它很多方面可以去探索和研究的，我们下次再来进行。谢谢大家。
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