美育是幼儿教育的一项重要内容，也是实施素质教育的具体体现。教师要上好一堂美育课程，首先要为幼儿创设良好的学习环境，即“课堂环境创设”;继而才能引导幼儿在适宜的环境和相符的意境中去学习感受美、欣赏美并创造美。我将“课堂环境创设”分为以下三方面：适宜的实物展示、相符的语言教学及发散的思维想象，三者相辅相成，缺一不可。

　　其一，适宜的实物展示。即为幼儿提供学习的实物模型。 幼儿绘画的源泉，来自于生活中对各种物体的初步认识和逐渐熟悉。因此，要让幼儿动手学画，首先要给幼儿提供绘画内容的相关资料，如实物模型、图片或是影像等，为幼儿提供切实的生活体验。 如“花儿与蜜蜂”一课： 教师不仅可在课前组织幼儿实地认识不同的花儿和小蜜蜂，还可在上课的时候，为幼儿提供相关图片或是影像资料。总之，应尽量为幼儿提供直观、形象的实物，让幼儿对所学的内容有真实的感受，逐渐熟悉所要学习的知识。

　　其二，相符的语言教学。即上课时教师根据所学内容组织相符的教学语言。 语言环境的提供是非常必要的，因为语言贯穿于整个教学过程，且实物展示的运用要借助语言这一传播媒体。教师要上一堂精彩的课程，除了内容要能吸引幼儿，很大部分要靠老师的语言技巧。如“花儿与蜜蜂”一课：幼儿通过教师提供的实物展示，对“花儿与蜜蜂”的情景已有了一定的认识，但仅限于那单纯的认识，幼儿的思维没有活起来，画面也仅仅停留在那一刻，不能真正地熟悉所学的知识。这时，教师的语言教学就是起关键作用的一步了。

　　其三，发散的思维想象。孩子们的思想是无拘无束的，尤其是在认识世界的初始阶段。因此教师一定要积极运用多种手段来引导幼儿去认识他们所接触的事物，让幼儿在无拘束的环境中充分的展开属于他们自己的想象去感受美、欣赏美、创造美。如“花儿与蜜蜂”一课，通过教师的实物展示和详细讲解，幼儿在认识了这些东西后，可以按照自己的理解去加以创造，创造出属于他们自己心中那最美的花儿与蜜蜂!!!

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