在现实工作中，由于部分教师认识或组织有所偏颇，常使谈话活动陷入“冷场”和教师“唱独角戏”的尴尬境地。那么如何组织一个幼儿敢说、可说、愿说、会说的谈话活动呢？下面，我从幼儿园集体谈话活动与幼儿语言发展的角度谈谈自己的看法。
　　 一、宽松氛围，让幼儿“有话敢说”
　　 1. 良好的师生关系和亲密的同伴关系是促进幼儿沟通交流的前提，民主、宽松、愉快的活动氛围是谈话活动的有效保证
　　 教师应真诚平等地同孩子交流，耐心倾听幼儿的每一句话，不断鼓励、支持幼儿，做幼儿的朋友，努力营造宽松的氛围。这样，幼儿在民主、友爱的氛围中无压力、无拘束，自然就“有话敢说”。
　　 2. 教师可通过小组交流、与好朋友交流等形式，为每个幼儿提供尽可能多的交流与练习的机会
　　 实践证明，不少幼儿不善于在集体或成人面前表达，但却非常乐意在小组中交流或与同伴交流。
　　 二、丰富知识经验，让幼儿“有话可说”
　　 丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有话可说。教师应有意识地引导幼儿学会观察，帮助他们积累经验。大自然中的一草一木，生活中的每一次经历，游戏中的每一次体验都可以成为幼儿积累的内容，都可以引发为谈话的话题。例如每次活动之后的小结谈话，幼儿的积极性很高，其主要原因就是幼儿亲身感受了。
　　 三、关注幼儿兴趣点，让幼儿“有话愿说”
　　 幼儿对于自己感兴趣的事情更乐意去交谈和探索，教师应随时关注幼儿的活动，捕捉幼儿的兴奋点，抓住各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的感受。
　　 1. 抓住偶发事情――激趣
　　 例如副餐之后，孩子们在草地上自由活动，忽然，洋洋发现了一个蚱蜢，接下来全班孩子都投入到捉蚱蜢的活动中。于是教师及时将下午的活动调整为“我的新朋友――蚱蜢”的谈话活动，给幼儿留下了深刻的印象。
　　 2. 扣住热点话题――引趣
　　 例如幼儿特别热衷模仿电视广告，于是师生共同创设“小小电视台”的场景。每天下午副餐前10分钟的“广告天地”，幼儿可以自由走进“电视”，模仿或创编一段广告。这样，每一个幼儿都有了表达和展现自我的机会。
　　 当然，孩子的兴趣是多变的，热点话题也有一定的时效性，这就要求教师做个有心人，及时引发新的热点话题。
　　 四、适时评价，让幼儿“有话会说”
　　 1. 关注个体差异
　　 幼儿的语言能力发展存在着个别差异，因此，对那些理解能力、用词及表达方式处于弱势的幼儿，教师要特别给予关注和帮助。同时，对幼儿每一次的参与，教师都要及时给予积极的肯定。
　　 2. 适时进行指导
　　 教师要时刻关注幼儿的表现，当幼儿出现错误时，要适时给予指导，并通过同伴间的相互学习、教师的规范语言等来感染幼儿，帮助幼儿掌握表述的技巧，不断提高语言运用能力，让幼儿真正“有话可说”。
　　
　　（唐山市丰南一幼）

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